uploadfile 201003 15 1452299765 doc關(guān)于教學(xué)反思的撰寫一、對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)1、什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思是教師以自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

/uploadfile/201003/15/1452299765.doc關(guān)于教學(xué)反思的撰寫
一、對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)
1、什么是教學(xué)反思？
教學(xué)反思是教師以自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行為、思想為對(duì)象，通過教師群體或個(gè)人的努力，進(jìn)行主動(dòng)地和嚴(yán)肅的批判、分析、總結(jié)的過程，是不斷改進(jìn)自己教學(xué)，提升自己專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的過程。教學(xué)反思包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。
2、為什么要教學(xué)反思？
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”，可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由此可以看出教學(xué)反思是多么重要。對(duì)于我們一線教師來說，很有必要進(jìn)行教學(xué)反思。
二、教學(xué)反思的途徑
1、通過教師自己進(jìn)行反思：寫反思日記、課堂聽課、觀摩錄像
2、通過學(xué)生反思：傾聽學(xué)生意見、課堂觀察學(xué)生的表情和行為、通過學(xué)生的作業(yè)和考試進(jìn)行教學(xué)反思
3、通過他人反思：與同事的協(xié)作和交流、邀請(qǐng)其他人聽課、與家長(zhǎng)的對(duì)話等
4、通過教育理論反思：經(jīng)常有這樣的情況，教師在教學(xué)中采用了某種教學(xué)方法或教學(xué)手段，教學(xué)效果很好，在翻閱教育理論時(shí)突然意識(shí)到自己使用的教學(xué)理論正是教育專家所倡導(dǎo)的理論。也有這種情況，教師多年來兢兢業(yè)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是每年的教學(xué)效果都不見有多大提高，甚至有下降的趨勢(shì)，教師查閱教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)自己的那一套理論已經(jīng)過時(shí)了，由此引發(fā)對(duì)自己教育教學(xué)的深刻反思。
三、教學(xué)反思的方法：1. 自我提問法；2. 行動(dòng)研究法；3. 教學(xué)診斷法；4. 交流對(duì)話法；5. 案例研究法；6. 觀摩分析法；7. 總結(jié)記錄法
四、如何寫好“教學(xué)反思”？
（一）從文體結(jié)構(gòu)上，我們建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失（成敗）分析——理性思考”，重點(diǎn)是理性思考，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。
（二）從內(nèi)容上，我們可以從以下五個(gè)方面選擇話題來寫“教學(xué)反思”，教學(xué)反思應(yīng)是有感而發(fā)，體現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特思考，可以不拘一格。
1、可以寫精彩之處——留住精彩
課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精彩之處，如教師巧妙新穎的情景創(chuàng)設(shè)、靈機(jī)一動(dòng)的發(fā)問引導(dǎo)點(diǎn)撥、一波三折的難點(diǎn)突破、意猶未盡的課堂總結(jié)；學(xué)生異彩紛呈的多元解讀、未曾預(yù)約的動(dòng)態(tài)生成……這些教學(xué)的閃光點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)回顧，記錄下來，加以分析，歸納總結(jié)供以后借鑒。
2、可以寫敗筆之處——記下敗筆
再精彩的課也會(huì)有疏漏或失誤，或者是演示實(shí)驗(yàn)失敗，或者是評(píng)價(jià)方式不妥，或者是因某種原因挫傷了學(xué)生積極性……課后把教學(xué)過程中這些不足記錄下來，進(jìn)行分析與探究，總結(jié)教訓(xùn)，避免在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)類似的失誤。
3、可以寫智慧火花——捕捉靈感
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的反應(yīng)，教師隨時(shí)可能迸發(fā)靈感；課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。這些智慧的火花往往稍縱即逝，課后如不及時(shí)回顧、記錄下來，久而久之，就再也想不起來。
4、可以寫調(diào)整方案——再教設(shè)計(jì)
教完一節(jié)課后，及時(shí)回顧課堂上教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過程，分析教學(xué)的得與失：教學(xué)的三維目標(biāo)是否落實(shí)；教法上是否有創(chuàng)新；引導(dǎo)是否到位；組織教學(xué)有何新招；學(xué)生的生成有哪些超出預(yù)設(shè)……及時(shí)記下這些體會(huì)，并考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)該如何調(diào)整教學(xué)方案。
5、還可以寫學(xué)生提出的問題和建議
反思學(xué)生的問題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的。可能有的問題一時(shí)難以解答，教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來這些問題，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高。同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識(shí)。還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思。
每天堅(jiān)持寫教學(xué)反思，會(huì)對(duì)我們教師自身的成長(zhǎng)和平日的教育教學(xué)工作很有好處的。